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专业幼儿教师音乐素质培养的理论与实践研究

时间:2018-07-10 09:16来源:未知 作者:fool 点击:
摘要:在幼儿阶段对学生开展音乐教育,对幼儿人格的培养和潜能的开发有着重要意义。但是,幼儿教师的音乐素养限制了学前教育的水平和质量,幼儿教师的学前音乐教育在教学方式

摘要:在幼儿阶段对学生开展音乐教育,对幼儿人格的培养和潜能的开发有着重要意义。但是,幼儿教师的音乐素养限制了学前教育的水平和质量,幼儿教师的学前音乐教育在教学方式、教学内容等方面出现了很多问题,不能很好地适应中国学前教育形式的需要。这就需要幼儿教师不断提高自身的音乐素养,运用多种教学手段和教学方式来吸引学生的兴趣。只有在学前音乐教学中不断地创新,幼儿教师才能更好地掌握音乐素质培养的理论知识和实践技能。
关键词:幼儿教师;音乐素质;理论与实践
一、引言
   幼儿教师与其他教师相比,因为要教育对象、教育理念等方面有着很大的不同,所以幼儿教师在知识水平、自身素养等方面与其他教师也存在着较大的差别。因为学前音乐教育对幼儿的成长有着特殊的价值,这就需要教师具备较高的音乐知识水平和扎实的音乐素养。一名合格的音乐教师要以专业性和职业性为核心展开音乐教学,提高学前音乐教学的课堂质量和课堂效率。
二、完善音乐课程体系
   构建合理的音乐课程体系首先要更新音乐课堂的内容,其次就是要对课程内容进行改造。[1]更新音乐课程的教学内容能够让课程跟上时代的发展,掌握音乐学科的前沿动态,将最先进的音乐知识引入到音乐课堂教学中来。对课程内容进行改造能够有效地将教学内容进行整合,提高音乐课堂教学的综合性。目前,在学前音乐教育中开设的课程有乐理、视唱、声乐、钢琴、等教学课程。学校根据自身的具体情况和教师专业在以上课程中选取一种教学方式展开教学。学校应该对于音乐有关的教育课程进行整理,完善音乐课程体系,才能提高学生的综合音乐素质。要想构建合理的音乐课程体系,就要做好音乐领域课程的整理。比如,将声乐与合成相结合,将钢琴与即兴弹唱相结合、将舞蹈与编舞相结合等。幼儿教师在学前音乐教学中要有较高的音乐水平,能将音乐的广泛性和适用性充分发挥出来。教师将多种音乐教学方式进行整合,对提高学生的音乐综合素养有很大帮助,还可以使教师自身的教学能力得到提升。教师在进行学前音乐教育时,要将音乐课程与其他课程密切联系起来,多进行知识的学习和补充,才能更好地展开学前音乐教学。教师可以在课堂上开设一些新的课程,比如教学生写儿歌、进行音乐赏析等选修课,促进学生在音乐方面的全面发展,提高学生的音乐综合素养。
三、学生自主进行学习
   在传统的学前音乐教育中,没有很好地认识到学生的主体地位。在音乐教学中没有考虑到幼儿的兴趣和需要。学生对音乐课堂失去兴趣,不能积极主动地进行音乐学习,使学前音乐教育的课堂效率下降。著名作曲家奥尔夫认为,音乐性在每个孩子的自然本性中都存在,人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分发出来。[2]经过不断地实践也证明了,幼儿也有着音乐学习的能力,而且幼儿对音乐的领悟和接受以及表现能力甚至比成人还有优秀。学校在原有的教学方式的基础上进行了调整,从注重理论知识的讲授转变为对音乐技能的传授。学前音乐教育模式与音乐专业的教育模式有所不同,音乐专业的教学模式是一对一进行教学,但是在学前教育专业很难做到这一点。
目前中国的学前音乐教学模式采用的是分组教学和个别教学相结合的教学方式,这是中国在学前音乐教育方式作出的崭新的探索。通过分组教学来解决学生共同的问题,然后再通过个别教学来解决学生的个人问题,根据学生的具体学习情况和性格特点来进行教学,真正做到因材施教。幼儿教师在学前音乐教学课堂上运用多种教学方法来引起学生学习音乐的兴趣,培养学生的自主学习能力,以此提高学前音乐教学的课堂效率。
四、注重音乐欣赏教育
   音乐能力包括音乐欣赏能力、表演技能、创作技能三个方面。[3]音乐欣赏能力还可以具体分为对音乐的感知能力、欣赏音乐过程中的注意力、记忆力以及想象力还有情感体验能力。目前,大多数幼儿教师过于注重音乐技能的培养,只是重复地进行单一的技能训练,没有注重对幼儿的音乐欣赏能力的培养。虽然这种情况在这几年来有所改善,但是并没有在根本上解决问题。教师的教学观念还是受到传统教学观念的影响,多以唱跳教学为主。音乐教育的根本目的是审美情感的教育,是要在音乐活动中通过实践的不断积累来实现的。幼儿教师在音乐教学过程中,要重点培养学生的音乐欣赏能力,让学生积极主体地聆听音乐。从而实现幼儿基本素质的全面发展。学前音乐教育的内容样式十分简单,只分为歌唱、欣赏和韵律三种。但是教师在学前音乐教育中可以根据这三种教学内容繁衍出更加丰富多样的教学方式,比如,将音乐欣赏和戏剧表演相结合、通过情境创设来进行音乐赏析等等。教师还可以在课堂上设计些生动有趣地游戏活动来引起学生的兴趣,使学生积极参与到课堂环节中来,使学生的音乐能力得到锻炼,提高学生的音乐素养和音乐欣赏能力。
五、结束语
   综上所述,在学前音乐教学中,教师要充分认识到学生在课堂上的主体地位,围绕幼儿的兴趣和需要展开课堂教学。营造轻松愉悦地课堂氛围,让学生积极主动地参与到课堂学习中来,提高学生的自主学习能力。幼儿教师要更新自己的教学理念,丰富自己的教学方式,将多种教学模式灵活运用到音乐课堂教学中,使学生的音乐课程学习更具实效性。
 
作者:张海波
参考文献:
[1]孙丹阳.提高学生音乐素质培养合格音乐教师[J].科技经济市场,2014(12):205.
[2]黎松涛.幼儿教师音乐素质的培养[J].大舞台,2013(05):199-200.
[3]杨晓晴.学前教育教师音乐素质的培养[J].天津市经理学院学报,2013(02):85-86.

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